![\"\"](\"https:\/\/umaipur.uprrp.edu\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/Importante-300x128.jpg\")
1.<\/strong>\u00a0A mediados de 2019, la Association of College and Research Libraries (ACRL-ALA) anunci\u00f3 la publicaci\u00f3n del informe\u00a0<\/span>Open and equitable scholarly communications: creating a more inclusive future<\/a>.<\/em>\u00a0Se trata de una agenda para la investigaci\u00f3n-acci\u00f3n que ayude a las instituciones implicadas en tareas de comunicaci\u00f3n cient\u00edfica, pero sobre todo al personal de las bibliotecas universitarias y de investigaci\u00f3n que se dedique, en parte o en todo, a ellas en la identificaci\u00f3n de los problemas actuales del sector que hay que tratar de solventar y las posibles v\u00edas de soluci\u00f3n mediante una pol\u00edtica de an\u00e1lisis e indagaci\u00f3n sostenida.<\/span><\/p>\n2.<\/strong>\u00a0El alcance de este informe resulta m\u00e1s amplio y novedoso que el de planteamientos anteriores sobre la comunicaci\u00f3n cient\u00edfica, ya que las definiciones al uso de \u00abcomunicaci\u00f3n cient\u00edfica\u00bb se centraban en los resultados de investigaci\u00f3n, tales como entender cuestiones en relaci\u00f3n con la digitalizaci\u00f3n o con los modelos de pago para la distribuci\u00f3n de contenidos digitales. Hoy en d\u00eda, se reconoce que la comunicaci\u00f3n cient\u00edfica comienza con el proceso mismo de creaci\u00f3n del producto (investigaci\u00f3n, redacci\u00f3n, colaboraci\u00f3n); contin\u00faa a trav\u00e9s de la producci\u00f3n, distribuci\u00f3n y evaluaci\u00f3n del producto; e incluye su sostenibilidad. El concepto operativo de comunicaci\u00f3n cient\u00edfica y de entorno de investigaci\u00f3n que en el informe se aplica incluye todos los pasos que un investigador sigue, desde comenzar un nuevo proyecto de investigaci\u00f3n y conseguir la financiaci\u00f3n, pasando por la recogida y an\u00e1lisis de los datos, por la redacci\u00f3n, edici\u00f3n y publicaci\u00f3n del trabajo en un formato y soporte concretos de los muchos ahora disponibles, hasta tener la obra compartida y distribuida por todo el mundo, incluyendo su posibilidad de recuperaci\u00f3n y\/o preservaci\u00f3n para uso de los dem\u00e1s.<\/p>\n 3.<\/strong>\u00a0El informe se alinea con el compromiso estrat\u00e9gico de la ACRL-ALA con todas las cuestiones relacionadas con la apertura, la inclusi\u00f3n y la equidad, conceptos que se definen, a los efectos del informe, como sigue:<\/p>\n 4.<\/strong>\u00a0Adem\u00e1s de se\u00f1alar los retos m\u00e1s importantes de la comunicaci\u00f3n cient\u00edfica para todos los \u00e1mbitos implicados en la misma, y no solo para las bibliotecas universitarias y de investigaci\u00f3n, el informe se propone espec\u00edficamente animar a todo el personal de este tipo de bibliotecas a que identifique activamente las cuestiones clave que necesitan m\u00e1s estudio y an\u00e1lisis y a que se lleven a cabo proyectos de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n en los que se conjuguen, de forma participada, la acci\u00f3n con la reflexi\u00f3n y la teor\u00eda con la pr\u00e1ctica concreta en entornos espec\u00edficos.<\/p>\n 5.<\/strong>\u00a0Sentadas estas premisas, la agenda para la investigaci\u00f3n se estructura en tres grandes apartados:\u00a0Personas:<\/strong>\u00a0adopci\u00f3n de la diversidad y la inclusi\u00f3n, mejora de la vida laboral del personal implicado en la comunicaci\u00f3n cient\u00edfica, y aumento de la comprensi\u00f3n de los derechos de los creadores.\u00a0Contenidos:<\/strong>\u00a0reconsideraci\u00f3n de lo que debe \u00abcontar\u00bb a la hora del reconocimiento y de la recompensa, as\u00ed como de la mejor manera de medirlo, y creaci\u00f3n de colecciones m\u00e1s representativas y abiertas.\u00a0Sistemas:<\/strong>\u00a0apoyo a una infraestructura tecnol\u00f3gica escalable y sostenible, creaci\u00f3n de sistemas que permitan m\u00e1s y mejor acceso a m\u00e1s personas, financiaci\u00f3n y organizaci\u00f3n m\u00e1s alineada con la misi\u00f3n institucional, y aumento de la innovaci\u00f3n en las bibliotecas universitarias y de investigaci\u00f3n.<\/p>\n 6.<\/strong>\u00a0Para cada uno de esos grandes apartados, se describen \u00e1reas de progreso detectadas, posibles acciones pr\u00e1cticas y nuevas l\u00edneas de investigaci\u00f3n, con listas de comprobaci\u00f3n de cuestiones a abordar y ejemplos de proyectos para cada una de ellas. Para el apartado de\u00a0Personas,<\/strong>\u00a0las\u00a0\u00e1reas de progreso<\/strong>\u00a0incluyen el compromiso de las organizaciones profesionales con la diversidad y la inclusi\u00f3n, la mejora de la formaci\u00f3n de los creadores en temas de derechos de autor, el respeto a los contenidos de patrimonio cultural de grupos y minor\u00edas y a la disponibilidad en abierto de datos p\u00fablicos, y el aumento de activismo de las bibliotecas en temas de justicia social. Y entre las\u00a0nuevas l\u00edneas de investigaci\u00f3n,<\/strong>\u00a0bajo el ep\u00edgrafe \u00abAdoptar con entusiasmo la diversidad y la inclusi\u00f3n\u00bb, se propone mejorar la representaci\u00f3n de los diversos grupos de personal en las bibliotecas, y crear unos grupos de trabajo m\u00e1s amplios para la comunicaci\u00f3n cient\u00edfica. Bajo el ep\u00edgrafe \u00abMejorar el entorno laboral de la comunicaci\u00f3n cient\u00edfica\u00bb, se trata de crear incentivos para la participaci\u00f3n, o entender los costes de la mano de obra dedicada pero no reconocida o infrarrepresentada. Y para el ep\u00edgrafe \u00abAumentar los conocimientos sobre los derechos de los creadores\u00bb, el enfoque de la investigaci\u00f3n se dirige a la retenci\u00f3n y protecci\u00f3n de los derechos intelectuales, o a los \u00e1mbitos en los que son de aplicaci\u00f3n limitaciones de acceso, por ejemplo, a las formas tradicionales de conocimiento de determinadas comunidades y grupos sociales.<\/p>\n 7.<\/strong>\u00a0Para el apartado de\u00a0Contenidos,<\/strong>\u00a0las\u00a0\u00e1reas de progreso<\/strong>\u00a0detectadas incluyen el est\u00edmulo a la comunicaci\u00f3n abierta y el aumento de la transparencia, la toma en consideraci\u00f3n para la carrera docente e investigadora de diferentes tipos de producci\u00f3n cient\u00edfica, experimentaci\u00f3n en nuevas formas de evaluaci\u00f3n, o directrices sobre mejores pr\u00e1cticas en las publicaciones de las bibliotecas. En cuanto a las\u00a0nuevas l\u00edneas de investigaci\u00f3n,<\/strong>\u00a0para el ep\u00edgrafe \u00abReconsideraci\u00f3n de lo que debe \u201ccontar\u201d\u00bb, hay que investigar sobre los sesgos impl\u00edcitos y expl\u00edcitos, o sobre la creaci\u00f3n de m\u00e9tricas basadas en una expansi\u00f3n de los valores a medir; para el ep\u00edgrafe \u00abCreaci\u00f3n de colecciones m\u00e1s abiertas y representativas\u00bb, hay que asegurar la diversidad de las colecciones, o aplicar estrategias eficaces para reconsiderar los derechos de autor.<\/p>\n 8.<\/strong>\u00a0Y en cuanto al apartado de\u00a0Sistemas,<\/strong>\u00a0las\u00a0\u00e1reas de progreso<\/strong>\u00a0tienen que ver con la infraestructura digital (escala, repositorios, est\u00e1ndares, accesibilidad para discapacitados, innovaci\u00f3n, apoyo a la toma de decisiones), y la sostenibilidad y los modelos de negocio (financiaci\u00f3n del acceso abierto, financiaci\u00f3n colectiva). En este caso, las\u00a0nuevas l\u00edneas de investigaci\u00f3n<\/strong>\u00a0pueden dirigirse, bajo el ep\u00edgrafe \u00abApoyo a una infraestructura tecnol\u00f3gica sostenible\u00bb, a determinar la escala y alcance adecuados, o a gestionar los datos de investigaci\u00f3n y potenciar su descubrimiento; y, bajo el ep\u00edgrafe \u00abCreaci\u00f3n de sistemas que permitan m\u00e1s acceso a m\u00e1s personas\u00bb, las investigaciones habr\u00e1n de centrarse en facilitar mayor y mejor acceso a las personas con discapacidades, o en dise\u00f1ar sistemas centrados en los usuarios y en la audiencia. Para el ep\u00edgrafe \u00abCreaci\u00f3n de sistemas de financiaci\u00f3n y de organizaci\u00f3n en l\u00ednea con la misi\u00f3n institucional\u00bb, crear modelos de negocio en apoyo espec\u00edfico de la comunicaci\u00f3n cient\u00edfica, e invertir en infraestructuras que sean propiedad de la comunidad. Finalmente, bajo el ep\u00edgrafe \u00abPromover la innovaci\u00f3n en las bibliotecas universitarias y de investigaci\u00f3n\u00bb, se trata de investigar sobre c\u00f3mo estimular la innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica y el desarrollo continuo, o c\u00f3mo dirigir la transformaci\u00f3n dentro de las bibliotecas.<\/p>\n 9.<\/strong>\u00a0Para resaltar la naturaleza pr\u00e1ctica de este informe, como instrumento para la reflexi\u00f3n y para la acci\u00f3n dentro de las condiciones y posibilidades espec\u00edficas de cada biblioteca, vamos a ofrecer la traducci\u00f3n exacta de dos listas de comprobaci\u00f3n de cuestiones a suscitar; la primera para el apartado\u00a0Personal,<\/strong>\u00a0ep\u00edgrafe \u00abCreaci\u00f3n de unos grupos de trabajo m\u00e1s amplios para la comunicaci\u00f3n cient\u00edfica\u00bb:<\/p>\n Y la segunda lista de comprobaci\u00f3n para el apartado\u00a0Contenidos,<\/strong>\u00a0ep\u00edgrafe \u00abCreaci\u00f3n de m\u00e9tricas basadas en una expansi\u00f3n de los valores a medir\/evaluar\u00bb:<\/p>\n 10.<\/strong>\u00a0La naturaleza eminentemente pr\u00e1ctica (y f\u00e1cilmente replicable en otros entornos y contextos) de este informe de 33 p\u00e1ginas se ve potenciada gracias a los diversos ap\u00e9ndices que se incluyen en las m\u00e1s de 90 p\u00e1ginas restantes. De entre ellos se destacan el n\u00famero 2, una detallad\u00edsima \u00abRequest for proposals\u00bb que muy bien podr\u00eda servir de modelo para la elaboraci\u00f3n de propuestas de proyectos del m\u00e1s diverso tipo; el ap\u00e9ndice 3, Metodolog\u00eda (revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica; consultas a la comunidad \u2013seminarios web, consultas a expertos y grupos focales\u2013; talleres; encuestas en l\u00ednea; revisi\u00f3n por pares); el ap\u00e9ndice 5, gu\u00eda de trabajo para los grupos focales; los ap\u00e9ndices 7 y 8, resultados completos de la encuesta en l\u00ednea, con inclusi\u00f3n del texto completo de las preguntas y de las respuestas alternativas; y, por supuesto, el ap\u00e9ndice 9, con las lecturas recomendadas, anotadas y cribadas para cada apartado y ep\u00edgrafe.<\/p>\n 11.<\/strong>\u00a0En conclusi\u00f3n, resultar\u00e1 muy \u00fatil leer y consultar este informe como un intento de sistematizaci\u00f3n de las posibles y necesarias aportaciones de las bibliotecas universitarias y de investigaci\u00f3n al ecosistema siempre cambiante de la comunicaci\u00f3n cient\u00edfica, as\u00ed como a la concienciaci\u00f3n de las autoridades acad\u00e9micas y de la comunidad universitaria y cient\u00edfica en su conjunto sobre la imperiosa necesidad de descubrir y fomentar sinergias para afrontar de forma cabal y coordinada los retos de este sector de actividad cuya importancia cada vez resulta m\u00e1s capital para la buena gesti\u00f3n y la imagen institucional y, en definitiva, para el beneficio de sus miembros y de la sociedad que financia la investigaci\u00f3n y la educaci\u00f3n.<\/p>\n 12.<\/strong>\u00a0Una vez m\u00e1s se confirma la evidencia de que es desde los entornos de las bibliotecas universitarias y de investigaci\u00f3n desde donde suelen sacarse a la luz p\u00fablica y a la reflexi\u00f3n de la comunidad acad\u00e9mica y cient\u00edfica problem\u00e1ticas transversales que necesitan una gesti\u00f3n lo m\u00e1s hol\u00edstica y coordinada posible. Fue el caso de la alfabetizaci\u00f3n informacional, por ejemplo, a trav\u00e9s de las diferentes normas y marcos aprobados y difundidos por las distintas asociaciones profesionales, en los que se hac\u00eda hincapi\u00e9 sobre todo en la necesidad de planteamientos globales pero insertos en los planes de estudios y ajustados a los diferentes estadios educativos y a las diferentes titulaciones y para las disciplinas y asignaturas concretas.<\/p>\n 13.<\/strong>\u00a0Hilo que nos lleva a lo que parecer\u00eda un olvido imperdonable en este informe: a pesar de que a partir de una somera lectura se puede comprobar inmediatamente que muchas de las reflexiones y propuestas incluidas en el informe tienen mucho que ver con todo el ciclo de la alfabetizaci\u00f3n informacional (desde el acceso a la informaci\u00f3n cient\u00edfica, su utilizaci\u00f3n \u00e9tica para el aprendizaje y la investigaci\u00f3n, hasta la producci\u00f3n y difusi\u00f3n de resultados por los modos y medios m\u00e1s variados), sin embargo no hay ninguna referencia directa y primaria a ella ni dentro del texto ni entre las fuentes adicionales utilizadas para perge\u00f1ar el proyecto. Tendr\u00edamos que ir a las primeras p\u00e1ginas (93-94) de las lecturas recomendadas en el ap\u00e9ndice 9 para descubrir un informe del a\u00f1o 2013 de la ACRL-ALA sobre\u00a0Intersections of scholarly communication and information literacy: creating strategic collaborations for a changing academic environment<\/a>,<\/em>\u00a0y para saber, gracias a la anotaci\u00f3n en la p\u00e1gina 94, que se trata de uno de los dos informes de la ACRL-ALA que aportan la base del informe de 2019 objeto de esta rese\u00f1a. Nunca deber\u00eda darse por sentado, sin m\u00e1s, que todo el mundo vaya a darse cuenta de lo obvio. (Es justo y saludable, y nos honra como profesi\u00f3n, dejar constancia de que en este blog ya se hizo eco de este informe de 2013 nuestra querida colega\u00a0Nieves Gonz\u00e1lez<\/a>). Y es que la evoluci\u00f3n en el ecosistema de la comunicaci\u00f3n cient\u00edfica a lo largo de los \u00faltimos a\u00f1os ha convertido en cada vez m\u00e1s ineludible esa colaboraci\u00f3n estrat\u00e9gica entre ambas esferas de actividad institucional. Y\u00a0aqu\u00ed hay un ejemplo<\/a>\u00a0de la rapidez con la que los colegas brit\u00e1nicos, por ejemplo, han respondido a las llamadas de atenci\u00f3n de 2019 sobre esa intersecci\u00f3n.<\/p>\n 14.<\/strong>\u00a0Para finalizar, mientras s\u00ed mientras no, a la espera de que se llegue a un porcentaje m\u00ednimamente aceptable de esa coordinaci\u00f3n e incluso integraci\u00f3n de las principales unidades de gesti\u00f3n acad\u00e9mica que tienen que ver con la agenda de la comunicaci\u00f3n cient\u00edfica, podemos hacer un seguimiento de lo que se cuece cada d\u00eda en este \u00e1mbito en\u00a0The Scholarly Kitchen<\/a>,<\/em>\u00a0donde colegas como Roger C. Schonfeld (bien conocido en este\u00a0Blok de BiD<\/em>) nos servir\u00e1n magn\u00edficos platos, por ejemplo,\u00a0con lo que est\u00e1n haciendo las grandes editoriales cient\u00edficas para ganar la nov\u00edsima carrera del modelo de comunicaci\u00f3n acad\u00e9mica centrado en el investigador<\/a>, o como Lisa Janicke Hinchliffe, quien nos aclarar\u00e1 por qu\u00e9 los\u00a0bibliotecarios est\u00e1n preocupados con ese Get Full Text Research<\/a>\u00a0(GetFTR), o qu\u00e9 es eso de una \u00abrevista transformativa<\/a>\u00bb. As\u00ed es que, hablando de platos y de cocinas, \u00a1que aproveche!<\/p>\n\n
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